CONCLUSIÓN

CONCLUSIÓN

Vamos a terminar este blog con esta última entrada de cierre en la que haremos un reflexión global de la asignatura, sus contenidos, su metodología y algunos de sus aspectos generales.

Para comenzar esta reflexión queremos destacar la importancia de los conocimientos aprendido durante este cuatrimestre, ya que todos aquí queremos ser profesores pero no se nos habían enseñado ninguna de las responsabilidades, actuaciones e importancia de la que se caracteriza un tutor.

La mayoría de las clases que hemos impartido han sido muy dinámicas y prácticas lo que, al menos para nuestro grupo, ha facilitado la asimilación de conceptos, contenidos y curiosidades. 

Realizando estas dinámicas como la exposición de la inteligencia emocional, el teatrillo del caso de Luís y Manuel o las actividades en grupo es como más nos hemos dado cuenta de cómo actuaríamos en los diferentes conflictos que nos pueden ser planteados cuando seamos tutores, e incluso nos hemos puesto en la piel de ellos cuando teníamos que resolver un caso o tomar alguna decisión.

Este blog también nos ha servido como reflexión posterior a las clases ya que cuando hacíamos cada entrada descubríamos nuevos aspectos que a lo mejor durante la clase habíamos pasado por alto o no nos habríamos dado cuenta sino fuera por este blog.

Por lo que para finalizar nuestra última reflexión queremos destacar lo importante que nos ha parecido esta asignatura porque de no haberla impartido seguramente iríamos a ciegas cuando nos tocara ser tutores y ahora tenemos muchos más conocimientos y soltura a la hora de ser tutores, de resolver conflictos o de prevenirlos.

5 de Abril de 2013

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Durante esta sesión hemos trabajado uno de los temas más relevantes en el que tiene que mediar la figura del tutor: la resolución de conflictos.

Éste, nos ha parecido un tema muy importante debido a que la mediación por parte de un tutor en un conflicto es muy relevante y necesaria para que éste se resuelva de manera efectiva, ya que si no supiera actuar ante esa situación este conflicto se podría hacer cada vez mayor o incluso llegar a un punto en el que el conflicto sea irremediable.

Mediante un programa de ordenador pudimos observar casos muy diversos con los que nos podríamos encontrar en un futuro, íbamos viendo todos los pasos por los que el tutor debía de pasar para terminar solucionando el conflicto de la manera más eficaz posible y llegar a una solución correcta.

  Reflexión

Esta clase nos ha servido porque en algunos momentos nosotros pensabamos que las solución que estamos dando estaban bien y así hemos aprendido a equivocarnos mediante el ordenador y estos fallos no cometerlos en el aula.

21 de Marzo de 2013

      PROGRAMACIÓN NEUROLINGUÍSTICA


                            

Hoy nos han presentado su trabajo el A2 y el tema era sobre la Programación Neurolinguística (PNL). Este tema es poco conocido por todos los estudiantes pero, al igual que con la Inteligencia Emocional, se trabajan una gran variedad de elementos y componentes.

Comenzaron el trabajo realizando una exposición teórica sobre el tema, la verdad que fue muy amena del modo en como la realizaron. Una vez realizada la exposición comenzó el turno de las actividades entre las que podemos destacar:

Elegían a cuatro personas y cada una tenía que hacer una cosa: decirle cosas buenas a otra pero de un modo malhumorado, decirle cosas malas a otra pero de una forma cariñosa, reflejar la chulería y la sensualidad pero sin hablar y, por último cantar según el sentimiento que te dijesen., otro ejercicio fue el elegir de una lista una serie de elementos con los que más te reflejases tú y ordenarlos., hicieron un video ambientado en el programa de "Cámera Café"... la verdad es que se hizo bastante entretenido porque las actividades fueron muy variadas.


                                  REFLEXIÓN

El haber realizado este trabajo nos ha enseñado un nuevo conocimiento, ya no solo teórico sino del  modo de como se puede trabajar.

Podemos destacar lo siguiente de lo que aprendimos con la realización de este trabajo:

-Nos ayudó a perder el miedo escénico con la realización del ejercicio donde tuvimos que expresarnos con el cuerpo y con la voz, ya que lo tuvimos que realizar delante de toda la clase y lo que más difícil nos pareció fue el expresarnos con el cuerpo.

-Pudimos pararnos a pensar en que tipo de personas somos y en que aspectos y detalles podemos cambiar mediante la actividad de relajación.

-Nos dimos cuenta de a qué tipo de valores les damos mayor importancia y en algunos casos se produjeron críticas, ya que había gente que no estaba muy de acuerdo con el orden. Esto nos ayuda a pensar de que dependiendo de tu experiencia personal le das más importancia a unos elementos que a otros, pero que son igual de respetables.

-Aprendimos el conocimiento mucho más profundo de términos como: reservado e indiferencia entre otros y nos enseñaron lo bueno y lo malo que podía tener cada término.

Con este trabajo hemos aprendido, entre otras cosas, en que es muy importante pararse a reflexionar sobre que aspectos de nuestra conducta son beneficiosos y cuales nos pueden perjudicar, para luego poder cambiarles. Los ejercicios que se han realizado en clase, se podrían empezar a realizar con niños de primaria y con adultos y una vez realizado, reflexionar entre todos sobre los resultados obtenidos.

No solo es importante el conocer y trabajar asignaturas troncales como matemáticas, lengua o historia que te dan una cultura para desenvolverte con soltura en una sociedad donde cada vez hay más gente preparada, sino que también es importante trabajar este tipo de temas para poder formarte como persona.

                               

11 de Marzo de 2013

                                       
                            INTELIGENCIA EMOCIONAL

Realizamos un trabajo junto con nuestra clase, A1, sobre la inteligencia emocional, ya no solo vista desde el punto de vista teórico, sino también de cómo podríamos trabajarla en el aula.

Comenzamos con la parte teórica realizando una dinámica que consistía en que dos de los que exponía, en este caso, Borja y Nidia, tenían que discutir delante de toda la clase al no estar de acuerdo con las partes que les tocaba exponer, de esta forma trabajamos las diferentes sensaciones de nuestros compañeros al presenciar esa situación tan incómoda.

Una vez realizada la exposición, realizamos una serie de dinámicas para trabajar elementos o componentes de la Inteligencia Emocional como el miedo o la confianza, entre otros. En estas actividades y dinámicas pudimos vivir las diferentes sensaciones por las que pasamos ante diferentes circunstancias.

Al finalizar todas las dinámicas le pedimos a la profesora que colaborase con nosotros para lo siguiente: pedirles que sacasen un folio y escribiesen una serie de preguntas que les íbamos a formular nosotros y que contaban para nota. Para hacerlo más creíble y como había gente que se había marchado, se comentó que esas personas iban a tener una calificación de 0. Al principio todos reaccionaron de muy buena manera, ya que estaban de acuerdo en que al realizar el examen se vería verdaderamente quien había abandonado el aula antes de terminar el trabajo, pero cuando empezamos a dictar las preguntas empezaron enfurecerse, de tal forma que cuando dijimos que el examen era una prueba de sus reacciones, hubo un grito grupal de asombro.

Pensamos que conseguimos lo que nos proponíamos a nivel grupal y ya no solo gracias a la organización que pudimos tener, que fue un poco difícil ya que somos mucho gente, pero utilizamos un buen método para agruparnso, sino que el A2 se portó muy bien durante toda la exposición y participaron de forma activa en todo aquello que les propusimos lo que es de agradecer.



                           






                                                    REFLEXIÓN

La inteligencia emocional abarca un montón de sentimientos y emociones por lo que pasamos al menos una vez n nuestra vida, hablamos del miedo, la confianza, la alegría, la ira, la tristeza....y los pasamos a través de diferentes acontecimientos de nuestra propia experiencia.

Es muy importante el poder trabajarlos desde pequeños en el aula para poder llegar en un futuro a intentar controlarlos y de esa forma conseguir esa inteligencia emocional. Mediante este trabajo hemos visto una serie de técnicas o dinámicas para poder trabajarlas en el aula y, la verdad es que resultan muy útiles a la hora de aplicarlas incluso en nuestra vida diaria. Por poner un ejemplo podemos recordar una técnica que hemos aprendido para dejar de tener miedo a subir en ascensor: nos vamos acercando poco a poco y paso a paso, primero a la puerta, luego damos al botón y asi, hasta que conseguimos entrar.

Este trabajo lo vemos muy importante porque hemos conocido en profundidad no solo en qué consiste la inteligencia emocional sino el cómo poder trabajarla ya no solo en el aula sino en nuestra vida personal, y la verdad, vemos muy importante, el que se puedan ofrecer este tipo de experiencias ya no solo a estudiantes universitarios sino a estudiante de niveles de estudio más bajo y a personas adultas, porque lo que queremos controlar a través de la adquisición de este tipo de inteligencia son elementos que forman parte de nosotros y de nuestra vida.

21 de Febrero de 2013

DEBATE SOBRE EL PERIODO DE ADAPTACIÓN

Este debate fue muy divertido a la vez que educativo. La profesora eligió a ocho moderadores del debate (Tamara, Borja, Marta, Rocío, Manuel, Victoria, Alicia y Victoria) los cuales tuvimos que leer unos documentos que nos facilitó la profesora sobre el periodo de adaptación visto tanto desde el punto de vista de los padres, de los propios niños o del centro. Nos aportó mucha información como la importancia de la actitud de los padres durante este periodo, la comprensión que tienen que tener tanto padres como centro educativo con los niños que se encuentren en este periodo o cómo saber si un niño se ha adaptado correctamente a su nuevo centro educativo.

Entre tanto, Guillermina dividió la clase en dos grupos, (unos que estuvieran a favor del periodo de adaptación y otros que estuvieran en contra) y les ayudó a los dos proporcionándoles información que les pudiera ayudar a la hora de forjar los argumentos que pondrían en común en el debate. Finalmente comenzó el debate, y fue en todo momento dinámico ya que en ningún momento nadie se cansó de hablar ni fue aburrido, de hecho nosotros como moderadores tuvimos que cortar un determinado tema para poner otro sobre la mesa y así que se tocaran todos los temas más importantes sobre el periodo de adaptación.

El debate finalizó eligiendo a un miembro de cada grupo para que realizara de forma general una última conclusión de un minuto sobre lo que había aprendido o defendido en este debate.

Reflexión

Durante esta clase aprendimos mucho sobre el periodo de adaptación que para algunos de nosotros era un concepto completamente nuevo y desconocido. Fue interesante ver cómo distintas personas aportaban datos personales sobre sus propios periodos de adaptación para hacer entender mejor su argumento y así poder facilitarnos la asimilación del concepto y la concepción de nuestra opinión acerca de él.

Esperamos que algunos de los conceptos que aprenderemos a lo largo de esta asignatura se impartan de esta forma o similar ya que nos ha parecido un método muy efectivo para de aprender de forma divertida y participativa.

7 de Febrero de 2013

DEBATE

En la sesión de hoy realizamos una actividad más dinámica y entretenida a modo de debate en la que estuvimos compartiendo nuestras opiniones, rebatiéndolas y aportando ideas nuevas en un debate que fue organizado por la profesora de modo que, tres de nuestras compañeras ( Laura, Berta y Noelia) realizaron el papel de moderadoras y eran las que nos planteaban preguntas cuando se acababan nuestros argumentos e ideas por los que debatir.

El debate se centró en las adaptaciones que realizamos en la sesión anterior de las funciones del tutor al ámbito infantil; nuestro grupo había trabajado en la e) Favorecer en el niño el conocimiento y la aceptación de sí mismo para ir consolidando en él esa personalidad aún incipiente y ayudarle a desarrollar adecuadamente su autoestima. Fue un debate muy entretenido ya que cada uno daba su opinión sobre que sería lo que más trabajarían en educación infantil, aportando ideas como refuerzos positivos, autonomía personal, el conocimiento y la adaptación o el establecimiento de un clima de seguridad.

Por último, en nuestro grupo también se adaptó el punto f) Efectuar el seguimiento global y continuo de los procesos de aprendizaje de los niños pudiendo así detectar las dificultades y las NEE, que los pequeños puedan presentar, para poder dar las respuestas educativas que requieran y buscar si fuese preciso los apoyos y asesoramientos oportunos. En este punto del debate se debatió y se compartieron diferentes puntos de vista e ideas sobre cómo realizaríamos en diferentes casos un seguimiento global o individual en un aula infantil.

Así se sucedieron los distintos puntos de adaptación, por lo que de este debate se sacaron ideas muy interesantes de las cuales seguramente no nos hubiésemos dando cuenta si no hubiésemos hablado todos y oyendo otras ideas diferentes y desde otro punto de vista a las nuestras.

Reflexión

Este debate nos ha hecho reflexionar mucho , ya que es lo bueno que tienen los debates que te hacen pensar más allá de tus argumentos porque al plantear otros argumentos cualquiera de nuestros compañeros ya tenemos que pensar acerca de su opinión y forjarnos nosotros la nuestra propia por lo que nos ha parecido una buena forma de reflexión y de asimilación de los conocimientos al tener que entender los diferentes puntos de vista de nuestros compañeros, cambiar nuestras propias ideas o ayudar a entender nuestros argumentos. Ha sido una forma divertida, dinámica y útil de asimilar conocimiento que hasta hace dos sesiones eran nuevos para la mayoría de nosotros.

8 de Febrero de 2013

Caso práctico: Juan

Juan, maestro de educación infantil, forma parte del equipo encargado de crear un departamento de Orientación.

El día 8 de Febrero trabajamos este caso práctico en clase, consistía en analizar las funciones propuestas por Juan y elaborar una adaptación de éstas con respecto de los tutores y profesores del centro.

Funciones:

• Colaboración:

 -En la delimitación de objetivos generales y específicos del centro.

- En los que se refiere a la formación de los padres de los alumnos y relación con ellos.

-En las funciones de los distintos apartamentos del centro. 

                                 

Todo centro educativo, en educación infantil debería tener un equipo de orientación que colabore con dicho centro en el diseño de los diferentes objetivos generales y específicos y que, a su vez, tenga unas bases que promuevan la cercanía de la familia con el centro. En las escuelas infantiles normalmente no tienen en cuenta la última función, ya que no existen departamentos específicos.

• Asesoramiento: 

-En la elección de métodos y técnicas de trabajo, así como en la elaboración de   programas de las distintas actividades.

 -En todo lo que implica la psicología del alumno.

En este ámbito es muy importante que el equipo de orientación se implique en la metodología llevada a cabo por el educador o maestro ya que, al poseer más conocimientos sobre psicología, pueden elaborar otro tipo de recursos que favorezcan el aprendizaje de los alumnos. 

• Evaluación: 

-Del rendimiento del centro, de acuerdo con los objetivos propuestos y las necesidades de la sociedad y de la comunidad de la que forma parte.

El equipo de orientación aportará un punto a favor de la evaluación ya que es más amplio porque cada uno ayuda con los conocimientos de su especialidad, además es importante un análisis previo del tipo de contexto de la escuela y del tipo de alumnos que acuden a ella.

•    Información: 

-De las distintas actividades del departamento y de los problemas especiales que surjan o se constaten en él. 

En una escuela infantil no suele haber un departamento específico, en tal caso de que lo hubiese sería importante e imprescindible que las familias recibiesen información sobre el trabajo realizado desde ese departamento ya que, los padres conocen el trabajo que realizan sus hijos en relación con sus educadores, pero muchos de ellos no conocen la existencia de otros trabajadores especializados o departamentos específicos.

• Elaboración de propuestas de las funciones:

-Formular propuestas al equipo directivo y al claustro relativas a la elaboración o modificación del proyecto educativo del centro y la programación general anual.

-Contribuir al desarrollo de la orientación educativa, psicopedagógica y profesional de los alumnos.

-Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares apropiadas para los alumnos.

-Realizar la evaluación pedagógica y psicológica previa.

-Promover la investigación educativa y proponer actividades de perfeccionamiento de sus miembros.

-Elaborar el plan de actividades de departamento y una memoria en la que se evalúe el desarrollo del mismo.

-Convocar y presidir las reuniones ordinarias y extraordinarias del departamento.

-Elaborar y dar a conocer a los alumnos la información relativa a las actividades del departamento.

-Promover la evaluación de la práctica docente.

Reflexión

Gracias a esta actividad nos hemos informado de lo que es un departamento de orientación, de todas las funciones que realiza y de la importancia que tiene su presencia en todos los centro públicos. Este departamento es necesario para que los padres se mantengan informados de todo lo que les ocurra a sus hijos (tanto bueno como malo), de ayudar al centro y a los profesores a tomar medidas de las que no estén seguros de cómo adoptar, ya que el departamento de orientación cuenta con psicólogos que pueden aportar más conocimientos y propuestas y también, una de sus funciones más importantes es la de ayudar a los niños que se encuentren en una situación complicada o de riesgo. Por eso nos hemos dado cuenta de la importancia de que haya un departamento de orientación en todos los centro educativos y también no hemos puesto en el lugar de Juan, ya que un algún día nosotros mismos nos podremos encontrar en una situación similar a la suya.

1 de febrero de 2013

Funciones del tutor/a. 

Nuestro equipo de trabajo analiza dos de las funciones que debe desempeñar un tutor/a.

- Favorecer en el niño el conocimiento y aceptación de sí mismo para ir consolidando en él esa personalidad aún incipiente a esta edad y ayudarle a desarrollar de manera adecuada su autoestima.

 En educación infantil trabajaríamos el conocimiento y la aceptación de sí mismo de la siguiente manera: 

• Estableciendo un clima de seguridad y confianza, inculcando la diversidad y potenciando sus capacidades para que, cada vez, adquieran más autonomía.
• Utilizaremos un tipo de refuerzo positivo para desarrollar una autoestima adecuada.

- Efectuar el seguimiento global y continuo de los procesos de aprendizaje de los niños, pudiendo así detectar las dificultades y las necesidades educativas especiales que los pequeños puedan presentar, para poder dar las respuestas educativas que requieran y buscar si fuese preciso los apoyos y asesoramientos oportunos.

En un aula de infantil, debemos efectuar un seguimiento global del grupo e individual de cada alumno en concreto mediante la observación directa a través de recursos como: listas de control, diario de clase, escala de estimación, etc. Para así, poder detectar algún tipo de anomalía o situación de riesgo en el aula y poder derivarlo al equipo de atención temprana para que pueda realizar un diagnóstico.

Reflexión.

Este ejercicio nos ha hecho reflexionar sobre la gran responsabilidad que tiene la figura del tutor a la hora de tomar decisiones y adecuar las distintas funciones a los diferentes cursos a los que imparta clase y, sobre los que ejerza su función de tutora.
Ha sido también interesante ver como cada vez contamos con más recursos para poder adaptarnos a las necesidades de los niños de 0 a 6 años para así poder comprender mejor su potencial, sus necesidades o su comportamiento. Por lo que, en conclusión, nos hemos dado cuenta de la importancia de la figura del tutor y de la responsabilidad que ésto conlleva, ya que un tutor debe de estar preparado y tener recursos para solucionar cualquier situación de una forma satisfactoria que se plantee en su aula.

31 de enero de 2013

¿Qué sabemos del orientador y el tutor? 

Empezamos el día con unas preguntas sobre lo que es un orientador y un tutor. 

Estas preguntas, sin ver ningún tipo de teoría previa, nos ayudan a recordar vivencias que hemos tenido en nuestros colegios o institutos. 

Nos damos cuenta de las funciones que han seguido los tutores y orientadores de nuestros centros. 
Por ejemplo algunos de nuestros tutores, cumplían funciones como las de informarnos de cualquier cambio que surgiera en el centro, nos ayudaban si surgían conflictos con alguno de los profesores o nos ayudaban en lo que necesitáramos. Ésto, no ocurre con todos los tutores por igual, algunos se implican menos de lo que deberían.

Otro término del que hemos hablado es el de orientador. En este caso, algunos de nosotros, sólo recordamos aquello orientadores que nos han ayudado, ya cuando estábamos terminando la E.S.O. o Bachillerato. 
Nos hablaban de las opciones que teníamos para continuar, después de estos cursos, según nuestras preferencias, nuestra vocación o nuestros intereses profesionales. 

Nos ha sorprendido que también se puede hablar de orientador en educación infantil, no teníamos conocimiento de ello. Pero luego hemos entendido que tiene su lógica, ya que puede ayudar a los padres y orientarles en la educación de sus hijos, y si surgiera algún problema en su desarrollo les puede enseñar como pueden llevarlo en casa y ayudar al niño. 
Pensamos que un orientador para llegar a serlo debe tener algunos conocimientos, como son: 
- Tener información sobre la familia y el niño en concreto, sobre su situación personal.
- Tener conocimientos sobre psicología para poder detectar cualquier anomalía que surja en el desarrollo del niño.
- Estar informado sobre cualquier tipo de cambio del centro, mantenerse actualizado. 

Después de hablar sobre nuestras ideas, basadas en nuestras experiencias personales, vemos un video que trata sobre algunas de las cualidades que debe tener un tutor que son las siguientes: 

Con este vídeo nos va quedando algo más claro que perfil debe tener el tutor para desempeñar su trabajo de manera adecuada y ayudar a los alumnos en todo lo posible.

Reflexión.



Después de hablar de ello en clase nos surgen algunas preguntas: ¿ Nuestra experiencia realmente ha sido buena con los tutores que hemos tenido a lo largo de nuestra enseñanza? ¿Todos los tutores tienen estas cualidades? ¿Todo profesor está preparado para ser tutor?
Sobre la primera pregunta hemos hecho un pequeño debate en los que han aparecido diferentes puntos de vista.
En algunos de los casos hemos encontrado tutores con capacidad de ayuda al alumno tanto en el terreno académico como en el terreno personal, poniendose en el lugar del alumno y de su familia.
Hay otros casos en los que el tutor realiza las funciones de maestro (dar clase, entrega de notas...) pero no muestra ningún tipo de interés por las circunstancias personales del alumno.
Las dos últimas preguntas podemos unirlas en un único debate del que sacamos las siguientes conclusiones.
Enlazandolo con la pregunta anterior, no todo profesor está preparado para ser tutor ya que no todos son capaces de ejercer dichas funciones.
Llegamos a la conclusión de que no todos los tutores cumplen todas estas cualidades pero aún así algunos de nosotros hemos tenido buenas experiencias con algunos de ellos.